Didácticas específicas

Indudablemente me queda claro que la función del maestro hoy en día ha cambiado poderosamente, de ser el transmisor del conocimiento, hoy su papel adquiere otras dimensiones: La de mediador y formador. Hoy el centro del aprendizaje es el alumno, el maestro tiene como función la mediación pedagógica entre el conocimiento, el medio y el alumno.
En mi caso particular que imparto materias referentes a computación e informática y en especial materias de manejo de herramientas de programación de computadoras (algoritmos), considero que el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar acompañado de una reflexión pedagógica seria, si bien es cierto que la tecnología y la educación son dos mundos que están abocados a entenderse y a colaborar en la mejora del sistema educativo y es evidente que la tecnología permite aumentar las posibilidades de comunicación y de interacción en el proceso de aprendizaje, así como ofrecer una mayor facilidad de acceso a distintas fuentes de información, no es posible utilizar dichos medios electrónicos a capricho o al azar, cada posibilidad que presentan los mismos debe tener una fundamentación pedagógica que justifique la razón de su uso. Considero que la mediación pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor comunicación e interacción, desde las relaciones entre los actores participantes (maestro-alumno) y desde los procesos de producción de estrategias. El maestro en estos espacios también es formador de hábitos, habilidades, actitudes, valores que difícilmente daría sola la tecnología, indudablemente la presencia humana es para esto determinante.

Con respecto a los conocimientos previos quisiera primeramente comentar, que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas(andamiajes de conocimiento) que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea, por consiguiente al hablar de educación estamos hablando de la construcción de significados que involucran distintos tipos de recursos para comunicarnos a favor de la adquisición de conocimientos, lo que compromete por fuerza a establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudar al alumno en su crecimiento personal y en cada aspecto de su vida.
Considero que la verdadera educación hoy en día es aquella que se compromete con la formación integral del alumno, no solo en lo concerniente con la materia que impartimos sino en su desarrollo general como ser humano; pues ahora se genera en el alumno una concepción de aprendizaje guiada para que el alumno logre adquirir habilidades que ejercerá en un ámbito fuera del aula y pueda adaptarse a cualquier cambio en su entorno.

Sinceramente, Luis Carrazco.

El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias

Responder a la pregunta: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?; en el marco de la teoría constructivista de Piaget, y en la propuesta de la reforma educativa integral de la educación media superior, la respuesta a esta interrogante no es tan sencilla, ni tan trivial puesto que el proceso de aprendizaje no puede ser denotado como superficial, al contrario pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano aprende, pues el desconocimiento de las teorías cognitivas nos hace ignorantes en ese sentido. En este punto menciono la corriente constructivista en virtud de que en ella se sustenta el enfoque por competencia planteado por la reforma integral de la educación media superior. Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje. Desde mi hulimde punto de vista es de suma importancia considerar que la información (datos) que recibimos de nuestro contexto social y ambiental, es por lo general no apreciada hasta que ésta nos da alguna utilidad significativa. Por lo tanto es o muy simple o muy compleja la respuesta, simple porque no existe en educación efectos consecuencia de una y exclusiva causa y por lo tanto es respuesta compleja, que equivale a un análisis del fenómeno educativo o mejor dicho, por el planteamiento del autor, aprendizaje, el cual muy acertadamente lo estudia desde distintos ángulos problematizadores: Competencias, Aprendizaje Significativo y Situaciones de Aprendizaje.

El autor de este articulo expone que no se puede responder dicha pregunta con razones simples dado que “Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían como tales ; entonces, ¿por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal, la relación con su entorno ademas del proceso de transformación del sujeto?”.

Es en este sentido, donde se debe de considerar que cuando se hable de aprendizaje esto debe de ir más allá de sólo poner en cuestión la noción de mediación. Pienso que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo. Se reconoce que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero importante es dejar claro que, con este acto no se esta constituyendo propiamente el aprendizaje. ¿Qué es entonces lo que realmente lo constituye? Si es el estudiante quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, ¿por qué hablar de mediación?, esto, evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él, funciona como mediador del proceso de aprendizaje del estudiante, ¿pero qué es lo que media? Los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio estudiante. Entonces pienso que la mediación se encuentra en el momento en que el profesor en base a los conocimientos que el alumno va a obtener, contextualize y motive a alcanzar el grado de significatividad que el alumno requiere para construir su conocimiento.

Sinceramente, Luis Carrazco.

Concepciones de Aprendizaje

La educación basada en competencias es un elemento que permite generar la reflexión permanente, para el desarrollo del ejercicio de la mejora continua, aunque para esa mejora sea necesario perfilarlo en cada avance obtenido y con cada falla reflexionada, y es aquí entonces cuando surge la pregunta: ¿qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y por qué?

El enfoque por competencias tiene, de igual manera, relación con el enfoque constructivista, ya que al construir su propio conocimiento, el estudiante retiene lo que sabe que le será de utilidad, relacionándolo con situaciones también reales, donde es certero que lo pueda aplicar.

La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, afirmó que los maestros deberían esforzarse por lograr la economía en su enseñanza, este principio implica tomar un concepto difícil y no volverlo claro y sencillo para los alumnos, no tomar un concepto fácil y hacerlo difícil, esto significa ayudar a los estudiantes a examinar a profundidad unas cuentas ideas esenciales en lugar de bombardearlos con hechos no relacionados con poca probabilidad de tener un impacto sobre el aprendizaje, ¿cuántas veces como docentes forzamos nuestra tarea a alcanzar los contenidos y cumplir al 100% el programa?, cuando en ocasiones hasta los mismos contenidos no están sugeridos a la realidad del entorno o el currículo no está orientado a las necesidades sociales de la región.

El constructivismo de Jean Piaget se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas.

En su construcción el estudiante se enfrenta a problema en su vida diaria (mínimos o graves), formula algunas hipótesis, compara excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, busca regularidades, pone a prueba sus anticipaciones reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como maestros somos facilitadores que ayudamos al alumno a "descubrir" los conocimientos favoreciendo su reconstrucción. Por lo que el papel del alumno es ser activo, critico, moral e intelectualmente autónomo, que se integra cooperando con sus compañeros, es él ser ideal de la escuela de piaget.

Y en lo que respecta a las competencias disciplinares de la Reforma Integral de la Educación Media Superior: "Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para buscar responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes".

La propuesta pedagógica de Vitosky está anclada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. La construcción del conocimiento, Influencia del aprendizaje en el desarrollo, La educación y el contexto social y el papel del lenguaje en el desarrollo. Todo absolutamente en el comportamiento del estudiante está basado, arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. La actividad creadora entendida como una acción humana creadora de algo nuevo, es el principal objetivo y la última etapa educativa a lograr por los alumnos. La intervención de padres y maestros ayuda al alumno a "saltos cualitativos" en el desarrollo mental.

El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se presenta como un medio que fortalece este proceso natural, pone a su disposición los instrumentos creados por la cultura que amplían las posibilidades naturales del individuo y reestructuran sus funciones mentales. Es aquí importante resaltar la importancia de posicionar los contenidos en situaciones reales (problemas) donde alumno se sienta parte del mismo, para su entender, enfrentarlo para la vida.

Conocer a nuestros alumnos y esto significa adentrarnos más que en desarrollo del perfil ideal de los alumnos, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ahí comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones.

Tal vez integrarnos a una educación holística, sería la más acertada, en este siglo XXI, dejando atrás la era de la información y entrando a la era de la interdependencia es claro que se necesita una nueva educación, acorde a las nuevas necesidades y dilemas de las culturas emergentes. Tener una visón transdisciplinaria y holística se define en una formación integral del ser humano, atendiendo no solo el aspecto intelectual, sino el emocional, físico, social, estético y espiritual.

Una vez leído y analizado el archivo, puedo concluir que el enfoque por competencias tiene, afinidad con la teoría constructivista, ya que al construir su propio conocimiento, el estudiante retiene lo que sabe que le será de utilidad, relacionándolo con situaciones también reales, donde es claro el tener presente que lo podrá aplicar. Es decir el propio alumno desarrolla actitudes y aptitudes para poder contextualizar y así de esta manera podrá adaptarse a la situación a la que se le presente y poder afrontarla.

Sinceramente, Luis Carrazco.